Η έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς είναι πάντα μια σημαντική στιγμή, γεμάτη προσδοκίες, ευκαιρίες και νέες εμπειρίες. Για μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς, σηματοδοτεί την αρχή ενός νέου κεφαλαίου γεμάτου προκλήσεις και ευκαιρίες για προσωπική ανάπτυξη.

Κάθε νέα χρονιά φέρνει μαζί της νέους στόχους, είτε ακαδημαϊκούς είτε προσωπικούς. Για τους μαθητές, είναι η ευκαιρία να κατακτήσουν νέες γνώσεις, να αναπτύξουν δεξιότητες και να εξελιχθούν σε νέους τομείς. Η σχολική χρονιά δεν αφορά μόνο τα μαθήματα, φυσικά, αλλά και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας, την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και την ενίσχυση της κοινωνικοποίησης.

Νέα Σχολική Χρονιά: Ο Ρόλος των Εκπαιδευτικών, της οικογένειας και των φίλων

Οι εκπαιδευτικοί έχουν καθοριστικό ρόλο στη σχολική ζωή των μαθητών. Είναι εκείνοι που καθοδηγούν, εμπνέουν και υποστηρίζουν τους μαθητές σε κάθε βήμα. Με τη βοήθειά τους, τα παιδιά μαθαίνουν να αναζητούν λύσεις, να σκέφτονται δημιουργικά και να αντιμετωπίζουν τις δυσκολίες με υπομονή και αυτοπεποίθηση. Κάθε μάθημα είναι μια ευκαιρία να διεγείρουν τη φαντασία και τη σκέψη των μαθητών, δημιουργώντας έτσι το υπόβαθρο για την επιτυχία τους στο μέλλον.

Οι γονείς, από την άλλη πλευρά, η στήριξή τους είναι αναντικατάστατη. Μια νέα σχολική χρονιά σημαίνει για τους γονείς ευκαιρία να στηρίξουν τα παιδιά τους, να τα ενθαρρύνουν και να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον που ευνοεί τη μάθηση. Οι γονείς, μέσα από τη συνεχή επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς, μπορούν να παρακολουθούν την πρόοδο των παιδιών τους και να τους προσφέρουν την απαραίτητη συναισθηματική στήριξη.

Η νέα σχολική χρονιά, όμως, δεν είναι μόνο για τα βιβλία και τα μαθήματα. Οι μαθητές επιστρέφουν στο σχολείο, όπου συναντούν τους φίλους τους αλλά δημιουργούν και νέες φιλίες. Η κοινωνική αλληλεπίδραση μέσα από το σχολείο είναι εξαιρετικά σημαντική για την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης και των επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Να θυμάστε!

Με την έναρξη της νέας χρονιάς, είναι απαραίτητο να δίνεται προτεραιότητα στην υγεία, τόσο τη σωματική όσο και την ψυχική. Η σωστή διατροφή, η τακτική άσκηση και ο επαρκής ύπνος είναι βασικοί παράγοντες για την καλή απόδοση των μαθητών. Παράλληλα, η ψυχική υγεία είναι εξίσου σημαντική. Το σχολείο πρέπει να είναι ένας χώρος όπου τα παιδιά νιώθουν ασφαλή, ενθαρρυμένα και ικανά να εκφράζουν τα συναισθήματά τους.

Καλή σχολική χρονιά σε όλους! Με υγεία, δημιουργικότητα και επιτυχίες!

Διάβασε επίσης: Όταν οι γονείς διαβάζουν το παιδί τους για το σχολείο

The post Νέα Σχολική Χρονιά: Ένα ξεκίνημα γεμάτο ευκαιρίες appeared first on Miss or Madam.

Ρομά και η ίδια, η 33χρονη Γεωργία Καλπαζίδου, η οποία μεγάλωσε στον Δενδροπόταμο Θεσσαλονίκης, είχε πάντοτε ως στήριγμα τους γονείς της, οι οποίοι την προέτρεψαν να συνεχίσει τις σπουδές της. Σήμερα είναι φιλόλογος – γλωσσολόγος και εργάζεται ως εκπαιδευτικός της Περιφερειακής Ομάδας Δράσης για την Υποστήριξη της Ένταξης και της Ενδυνάμωσης των Ρομά Κεντρικής Μακεδονίας αλλά είναι και Ιδρυτικό μέλος της Αστικής Μη Κερδοσκοπική Εταιρείας ΑΜΚΕ R.E.V.M.A. (Roma Educational Vocational Maintainable Assistance). Πέρσι, μάλιστα, με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ρομά, ήταν ανάμεσα στους 5 νέους ρομά, οι οποίοι ολοκλήρωσαν τις σπουδές τους και έγιναν δεκτοί από την Πρόεδρο της Δημοκρατίας Κατερίνα Σακελλαροπούλου στο Προεδρικό Μέγαρο.

«Χωρίς τη στήριξη της οικογένειας, δύσκολα ένα παιδί μπορεί να προχωρήσει στο σχολείο. Εγώ είχα κοντά μου τους δυο γονείς μου και συνέχισα το σχολείο, ενώ στο λύκειο ήμουν η μοναδική ρομά μαθήτρια» λέει στο ΑΠΕ-ΜΠΕ η κ. Καλπαζίδου. Μάλιστα, η μητέρα της, η οποία πήρε σε μεγάλη ηλικία το απολυτήριο δημοτικού, έδιωξε και το προξενιό που είχε έρθει στην κόρη της, όταν ήταν 14 χρόνων, προκειμένου να της δώσει την ευκαιρία να συνεχίσει το σχολείο και να επιλέξει ό,τι θέλει στη ζωή της.

«Ήδη, οι φίλες μου τότε ήταν παντρεμένες και είχα πιεστεί. Όμως, με την υποστήριξη της μητέρας μου, με την οποία έχω μόλις 15 χρόνια διαφορά και του πατέρα μου, κατάφερα να κάνω πραγματικότητα τα όνειρά μου. Οι γονείς μου ήθελαν να είμαι χαρούμενη και ευτυχισμένη και να μπορέσω να γίνω ανεξάρτητη, κάτι που το κατέκτησα με τη γνώση, όπως γράφω άλλωστε και στο παραμύθι μου», αναφέρει η συγγραφέας.

Η Γεωργία, μητέρα πλέον ενός 13χρονου αγοριού, χαρακτηρίζει τη σχολική διαρροή επίμονο φαινόμενο, που μέχρι στιγμής δεν έχει αντιμετωπιστεί θεσμικά. Θεωρεί ότι το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να εστιάσει περισσότερο στην αντιμετώπιση των αιτιών, στις οποίες συγκαταλέγονται η περιθωριοποίηση και οι συνθήκες εξαθλίωσης διαβίωσης των ρομά. Εκτιμά, ωστόσο, ότι υπάρχει αλλαγή καθώς όλο και περισσότερα παιδιά ρομά, συμμετέχουν στην εκπαίδευση.

«Βλέπω βελτίωση και κυρίως από νέες γυναίκες, οι οποίες στηρίζουν τα παιδιά τους και θέλουν να συνεχίσουν το σχολείο, συνδέοντας την εκπαίδευση με την επαγγελματική τους αποκατάσταση».

Μια …πεταλούδα στα σχολεία

Το παραμύθι «Η πεταλούδα Ειρήνη και η μαγική συνταγή» που έγραψε η κ. Καλπαζίδου και εικονογράφησε η Κατερίνα Δάσιου, εντάσσεται στις παρεμβάσεις που κάνει σε σχολεία η ΑΜΚΕ REVMA. Με χρηματοδότηση του Υπουργείου Πολιτισμού και Αθλητισμού εκδόθηκαν αντίτυπα του παραμυθιού, με σκοπό τη δωρεάν διανομή τους σε σχολεία με μαθητές ρομά. Χθες, στο 3ο Γυμνάσιο Μενεμένης και με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα των Ρομά, παρουσιάστηκε θεατρικό δρώμενο, βασισμένο στο παραμύθι και προσαρμοσμένο σε μαθητές Γυμνασίου.

«Στόχος μας είναι η ευαισθητοποίηση κυρίως σε σχολεία που φοιτούν ρομά και η συνειδητοποίηση, μέσω και του παραμυθιού, ότι η γνώση μπορεί να πάει παντού!» καταλήγει η κ. Καλπαζίδου.

Νατάσα Καραθάνου, ΑΠΕ-ΜΠΕ

Διάβασε επίσης: 6 Τύποι σχέσεων και η επίδρασή τους στη ζωή σας

The post Παγκόσμια Ημέρα των Ρομά: Ενα παραμύθι από γυναίκα Ρομά για τη σχολική διαρροή appeared first on Miss or Madam.

Τις παραπάνω εκτιμήσεις διατύπωσε ο κ. Κουσκουρίδης, μιλώντας σε εκδήλωση με θέμα «Πράσινα Επαγγέλματα του Μέλλοντος», που διοργάνωσαν στο πλαίσιο του πολυσυνεδρίου «Money Show» το Ελληνοϊταλικό Επιμελητήριο Θεσσαλονίκης, η Γραμματεία Κλιματικής Αλλαγής & Περιβάλλοντος ΝΔ Θεσσαλονίκης και το τμήμα Μηχανικών Περιβάλλοντος του Διεθνούς Πανεπιστημίου Ελλάδος (ΔιΠαΕ).

Κατά τον γραμματέα Κλιματικής Αλλαγής και Περιβάλλοντος της ΝΔ Ν. Θεσσαλονίκης Γιώργο Παπαϊωάννου, η Ελλάδα εξελίσσεται τα τελευταία χρόνια σε ασφαλές και σταθερό περιβάλλον εργασίας και επιχειρηματικότητας και «η ΝΔ είναι έτοιμη να δημιουργήσει όλες εκείνες τις προϋποθέσεις για ανάπτυξη, προκειμένου να δοθεί ώθηση στην οικονομία και την κοινωνία για αξιοποίηση των νέων ευκαιριών του “μέλλοντος που είναι τώρα”». Από την πλευρά του, σύμφωνα με σχετική ανακοίνωση των διοργανωτών, ο πρόεδρος του Ελληνοϊταλικού Επιμελητηρίου Θεσσαλονίκης και διοργανωτής του Money Show Χρήστος Σαραντόπουλος, αναφέρθηκε στη δυναμική επιστροφή του θεσμού μετά την πανδημία.

Πράσινη μετάβαση με νέες δεξιότητες και νέες ειδικότητες

Για τους δείκτες ESG (περιβαλλοντικούς, κοινωνικούς και διακυβέρνησης), που θα λαμβάνονται ολοένα περισσότερο υπόψη «για τη σύναψη νέων συνεργασιών, την εξασφάλιση χρηματοδότησης, την προσέλκυση νέων επενδύσεων και την ικανοποίηση των πελατών» μίλησε -μεταξύ άλλων- ο Συμεών Διαμαντίδης, πρόεδρος του Συνδέσμου Εξαγωγέων- ΣΕΒΕ, ενώ ο αντιπεριφερειάρχης Περιβάλλοντος και Ανάπτυξης Κ. Μακεδονίας Κωνσταντίνος Γιουτίκας επισήμανε την ανάγκη να ληφθούν γρήγορα μέτρα στην αγορά εργασίας.

Κι αυτό διότι «η μετάβαση στα νέα δεδομένα (μεταξύ άλλων λόγω της ραγδαίας προόδου της τεχνολογίας) δεν θα είναι εύκολη, καθώς θα υπάρξει άμεση απώλεια θέσεων εργασίας, ενώ η δημιουργία νέων θα γίνεται σταδιακά και δεν θα είναι ίδια σε όλες τις γεωγραφικές περιοχές».

Η αντιπρόεδρος του Τμήματος Μηχανικών Περιβάλλοντος του ΔιΠαΕ Πέρρη Μεντζέλου εξήγησε ότι οι απόφοιτοι του τμήματος μπορούν να δημιουργήσουν σημαντικές εφαρμογές στο πεδίο των έξυπνων πόλεων, επισημαίνοντας την ανάγκη σύστασης επιμορφωτικών εκπαιδευτικών εργαλείων σ’ αυτή την κατεύθυνση, όπως είναι το Εργαστήριο Εικονικής Πραγματικότητας, που δημιουργήθηκε στο ΔιΠαΕ στη Σίνδο και είναι «το μοναδικό στο είδος του», που λειτουργεί μέσα σε πανεπιστήμιο παγκοσμίως.

Το έλλειμμα που υπάρχει γενικότερα στην Ευρωπαϊκή Ένωση στην απόκτηση τόσο πράσινων όσο και ψηφιακών επαγγελματικών δεξιοτήτων επισήμανε η πρόεδρος της Κοινωφελούς Επιχείρησης Δήμου Θεσσαλονίκης (ΚΕΔΗΘ) Δήμητρα Ακριτίδου, σημειώνοντας ότι το 1/3 των κατοίκων της Ευρώπης στερούνται ψηφιακού γραμματισμού. Η κ. Ακριτίδου υπενθύμισε ακόμα ότι το 2023 είναι ευρωπαϊκό έτος δεξιοτήτων, γεγονός που καταδεικνύει ότι η ΕΕ στηρίζει τις προοπτικές των νέων για την οικοδόμηση ενός μέλλοντος «πιο πράσινου και πιο ψηφιακού».

Για τους τομείς που μπορεί ένας μηχανικός να ασχοληθεί όσον αφορά την ανακύκλωση μπάζων, μίλησε μεταξύ άλλων ο πρόεδρος και CEO της ΑΝΑΚΕΜ ΑΕ, Ηλίας Δημητριάδης, υπενθυμίζοντας ότι η εταιρία ξεκίνησε από τη Θεσσαλονίκη και αναπτύχθηκε σε όλη την Ελλάδα με 180 μονάδες ανακύκλωσης και περισσότερους από 2.000 εργαζόμενους.

«Δημιουργούμε διαρκώς νέες θέσεις εργασίας», είπε η Αγάπη Ορφανίδου, εκ μέρους της EASTWESTGREECE, γνωστοποιώντας ότι η εταιρεία είναι έτοιμη να απορροφήσει 10 νέους-νέες σε θέσεις εργασίας. Συμπλήρωσε ότι η εταιρεία, που συνεργάζεται με περισσότερους από 70 δήμους σε όλη τη χώρα, έχει -μέσα σε έξι χρόνια -συλλέξει και διαχειριστεί 14.000 τόνους κλωστουφαντουργικών προϊόντων, ενώ για «κάθε 150 μωβ κάδους που τοποθετούνται, δημιουργούνται 3 με 4 άμεσες θέσεις εργασίας»

Ο Ανέστης Σταμάτης, διευθύνων σύμβουλος της Cactus ΑΕ, εστίασε στα πράσινα επαγγέλματα στις επιστήμες της πληροφορικής αλλά και στην τεχνολογία blockchain ενώ απηύθυνε ανοιχτή πρόσκληση σε όσους ενδιαφέρονται να ενταχθούν στο team της εταιρείας, καθώς υπάρχουν πέντε θέσεις εργασίας για άτομα ηλικίας κάτω των 30 ετών.

Στις πολλές θέσεις εργασίας και τη βιωσιμότητα που προσφέρει ο τουρισμός, αναφέρθηκε ο Σωτήρης Μυλωνάς, σύμβουλος αειφορίας, πολιτικός μηχανικός ΑΠΘ, σημειώνοντας ότι το 81% των επισκεπτών θέλει να επισκεφτεί ένα βιώσιμο τουριστικό κατάλυμα. Εστίασε επίσης στην ανάπτυξη οικοτουρισμού, μιας αγοράς που θα φτάσει τα επόμενα χρόνια σε «πάνω από 300 δισ. δολάρια, δημιουργώντας τεράστιο χώρο για τα πράσινα επαγγέλματα».

ΑΠΕ-ΜΠΕ

Διάβασε επίσης: Οι μαθητές σε δημοτικά με πολύ θόρυβο από τον δρόμο έχουν χειρότερες γνωστικές επιδόσεις

The post Πάνω από 6 στους 10 μαθητές θα ασκούν το 2035 επαγγέλματα που δεν υπάρχουν σήμερα appeared first on Miss or Madam.

Η Αμπιγκέιλ Ζουέρνερ, 25 ετών, «έσωσε ζωές την Παρασκευή», τόνισε κατά τη διάρκεια συνέντευξης Τύπου ο Στιβ Ντρου, ο αρχηγός της αστυνομίας στη Νιούπορτ Νιους, στην πολιτεία Βιρτζίνια, όπου εκτυλίχθηκε το δράμα, μέσα σε τάξη του πρωτοβάθμιου σχολείου Ρίτσνεκ.

Έπειτα από συζήτηση με τη δασκάλα του, το περιεχόμενο της οποίας δεν έχει αποκαλυφθεί, αγόρι 6 ετών έβγαλε από τη σάκα του πιστόλι Taurus, διαμετρήματος 9 χιλιοστών, και το έστρεψε πάνω της. Η κυρία Ζουέρνερ πήρε αμυντική στάση, εκτείνοντας το χέρι της. Το παιδί πυροβόλησε μια φορά· η σφαίρα διαπέρασε το χέρι της δασκάλας και τη χτύπησε στον κορμό.

Η 25χρονη, που συνεχίζει να νοσηλεύεται από την Παρασκευή, βρίσκεται σε σταθερή κατάσταση, ενημέρωσε ο κ. Ντρου αναφερόμενος στην «ηρωίδα» αυτήν.

ΗΠΑ: Δασκάλα τραυματίστηκε από σφαίρα εξάχρονου μαθητή της μέσα στην τάξη, οι αρχές τη χαρακτηρίζουν «ηρωίδα»

«Σιγούρεψε πως όλα τα παιδιά είχαν βγει από την τάξη και πως ήταν η τελευταία που έφυγε από την αίθουσα», εξήγησε. «Θεωρώ πως έσωσε ζωές, διότι δεν ξέρω τι θα μπορούσε να είχε γίνει αν τα παιδιά έμεναν μέσα».

Στην τάξη βρίσκονταν συνολικά από δεκαέξι ως είκοσι παιδιά όταν εκτυλίχθηκε το φρικιαστικό περιστατικό. Κανένα παιδί δεν τραυματίστηκε· μόνο η δασκάλα.

Μετά τον πυροβολισμό, άλλη γυναίκα που εργάζεται στο σχολείο, τα στοιχεία της οποίας δεν έχουν δημοσιοποιηθεί, όρμησε στην τάξη και προσπάθησε να κρατήσει υπό έλεγχο τον μικρό δράστη, παρότι τη χτυπούσε, καθώς η νεαρή δασκάλα έβγαζε τους υπόλοιπους μαθητές της έξω. Όταν έφθασαν αστυνομικοί, μερικά λεπτά αργότερα, βρήκαν το όπλο στο πάτωμα της αίθουσας. Οδήγησαν τον μικρό δράστη σε περιπολικό.

«Εύχομαι να μη χρειαζόταν ποτέ να γίνει αυτή η ερώτηση. Πώς ξέρει ένας εξάχρονος να χρησιμοποιήσει πιστόλι; Δεν ξέρω αν μπορώ να σας δώσω επαρκή απάντηση», είπε ο κ. Ντρου.

Το πιστόλι ήταν αγορασμένο νόμιμα από τη μητέρα του

Οι αρχές αποφάσισαν να αφαιρέσουν προσωρινά την επιμέλεια του παιδιού που πυροβόλησε από τους γονείς του και το κρατούν σε ιατρικό κέντρο, σύμφωνα με τον αρχηγό της αστυνομίας. Το πιστόλι συγκριτικά μικρού μεγέθους που χρησιμοποίησε ήταν αγορασμένο νόμιμα, από τη μητέρα του.

Δικαστής αναμένεται να αποφασίσει σήμερα αν ο εξάχρονος θα παραμείνει υπό κράτηση. Δεν είναι ξεκαθαρισμένο ακόμη αν θα τού ασκηθεί ποινική δίωξη για απόπειρα ανθρωποκτονίας, ή αν θα ασκηθεί ποινική δίωξη στους γονείς για συναυτουργία από αμέλεια.

Δεν είναι η πρώτη φορά που η μικρή πόλη Νιούπορτ Νιους, κοντά στη ναυτική βάση του Νόρφολκ, γίνεται θέατρο επεισοδίου με τη χρήση όπλου μέσα σε σχολείο.

Τον Σεπτέμβριο του 2021, δύο έφηβοι 17 ετών τραυματίστηκαν από πυρά συμμαθητή τους σε λύκειο της πόλης.

Σύμφωνα με τον διευθυντή των δημόσιων σχολείων της πόλης Τζορτζ Πάρκερ, το εκπαιδευτικό ίδρυμα ήταν εντελώς απροετοίμαστο για το ενδεχόμενο εξάχρονος μαθητής να φέρει όπλο στο σχολείο και να ρίξει. Εξήγησε πως ήταν η τρίτη φορά από το 1970 που παιδί έξι χρονών ή μικρότερο πυροβολεί μέσα σε σχολείο.

Οι επιθέσεις με τη χρήση πυροβόλων όπλων μέσα σε εκπαιδευτικά ιδρύματα αποτελούν μάστιγα στις ΗΠΑ

Τον Μάιο, έφηβος δολοφόνησε 19 μαθητές και μαθήτριες και δυο δασκάλες σε πρωτοβάθμιο σχολείο στην πόλη Ουβάλντε του Τέξας.

Το 2022 καταγράφηκαν 44.000 θάνατοι εξαιτίας πυροβόλων όπλων στις ΗΠΑ, οι μισοί εκ των οποίων ήταν αυτοκτονίες και οι άλλοι μισοί φόνοι, ατυχήματα και περιπτώσεις νόμιμης άμυνας, σύμφωνα με τον εξειδικευμένο ιστότοπο Gun Violence Archive.

ΑΠΕ-ΜΠΕ

Διάβασε επίσης: Παιδί τριών ετών σκότωσε τη μητέρα του παίζοντας με πυροβόλο όπλο

The post Δασκάλα τραυματίστηκε από σφαίρα εξάχρονου μαθητή της μέσα στην τάξη appeared first on Miss or Madam.

Οι νέες εξελίξεις που θα συναντήσουν τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας από φέτος είναι η επέκταση του Ολοήμερου Σχολείου ως τις 17:30, η εφαρμογή της Τράπεζας Θεμάτων στη Γ΄ τάξη του Λυκείου και η εισαγωγή των εξετάσεων διαγνωστικού χαρακτήρα (ελληνική Pisa) σε όλα τα σχολεία. Επίσης, ξεκινά, όπως αναφέρει ο κ. Κόπτσης, η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.

Διευρυμένο Ολοήμερο Σχολείο

Τη νέα σχολική χρονιά θα ξεκινήσει η αναβάθμιση του Ολοήμερου Σχολείου. Πιλοτικά, το πρόγραμμα θα πραγματοποιηθεί περίπου στο 50% των τμημάτων που λειτουργούν σήμερα ως ολοήμερα, δηλαδή σε σχεδόν 5.000 τμήματα νηπιαγωγείων και δημοτικών σε Αθήνα, Θεσσαλονίκη και περιφέρεια. Το ωράριο θα επεκταθεί από τις 16:00, που ίσχυε μέχρι σήμερα, έως τις 17:30.

Οι γονείς θα ενημερωθούν για όλες τις λεπτομέρειες σχετικά με την εγγραφή των παιδιών τους στο διευρυμένο Ολοήμερο τις πρώτες ημέρες του Σεπτεμβρίου και πριν από την έναρξη των μαθημάτων, από τους διευθυντές των σχολικών μονάδων, εξηγεί το υπουργείο.

«Με πλούσιες νέες θεματικές, με μελέτη στο σχολείο αναβαθμίζουμε το πρόγραμμα του Ολοήμερου, καθιστούμε εποικοδομητικό τον χρόνο παραμονής των μαθητών σε αυτό, και δίνουμε μία στήριξη επιπλέον στην οικογένεια», περιγράφει ο κ. Κόπτσης.

Τράπεζα Θεμάτων

Τη χρονιά που πέρασε εφαρμόστηκε η Τράπεζα Θεμάτων στις προαγωγικές εξετάσεις της Α’ και Β’ τάξης όλων των τύπων Λυκείου. Φέτος θα προστεθεί και στη Γ’ Λυκείου για τις απολυτήριες εξετάσεις.

«Εφαρμόσαμε με απόλυτη επιτυχία την Τράπεζα Θεμάτων, για την Α΄ και Β΄ τάξη Λυκείου ως μία δεξαμενή γνώσης, εμπειρίας, διδακτικών πρακτικών και ανατροφοδότησης εκπαιδευτικών και μαθητών», επισημαίνει ο κ. Κόπτσης.

Η Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας αποτελεί βάση πληροφοριών από την οποία επιλέγεται με κλήρωση το 50% των θεμάτων, ενώ το υπόλοιπο 50% επιλέγεται από τον διδάσκοντα κάθε μαθήματος. Με απόφαση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής καθορίζεται σε ποια μαθήματα, κατά τη διενέργεια της κλήρωσης, επιλέγονται θέματα και σε ποια μαθήματα επιλέγεται ενότητα θεμάτων.

Ελληνική Pisa

Στις, εν λόγω, εξετάσεις πέρσι συμμετείχαν 6.000 μαθητές και μαθήτριες της ΣΤ’ τάξης του Δημοτικού και της Γ’ τάξης Γυμνασίου από 600 σχολεία της χώρας, 300 Δημοτικά και 300 Γυμνάσια στα μαθήματα της Νεοελληνικής Γλώσσας και των Μαθηματικών.

Φέτος, η εφαρμογή θα είναι καθολική, πάντα στην τελευταία τάξη του Δημοτικού και του Γυμνασίου, καθότι σκοπός είναι να αποτυπωθούν οι βασικές γνώσεις που οι μαθητές πρέπει να έχουν κατακτήσει στο Δημοτικό και το Γυμνάσιο, «με στόχο να αξιολογήσουμε το εκπαιδευτικό μας σύστημα και να διαμορφώσουμε συνθήκες βελτίωσής του», τονίζει ο κ. Κόπτσης.

Αξιολόγηση

Πέρυσι πραγματοποιήθηκε η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας, «που μοναδικός της στόχος είναι η αναβάθμιση και η βελτίωση της λειτουργίας των σχολικών μονάδων», επισημαίνει ο κ. Κόπτσης.

Από τις Ομοσπονδίες των εκπαιδευτικών είχαν εκφραστεί αντιδράσεις για τον τρόπο που γίνεται η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων, κυρίως στη βάση ότι προωθείται η «κατηγοριοποίηση των σχολείων».

Ο κ. Κόπτσης σχολιάζει σχετικά, ότι «είναι γεγονός πως οι πολλές και ουσιαστικές καινοτομίες δημιούργησαν σε ένα βαθμό αντιδράσεις, κάποιες φορές μεγαλύτερες κάποιες φορές μικρότερες, αναίτια, ίσως λόγω έλλειψης πλήρους ενημέρωσης από κάποιους, ίσως εσκεμμένα και σκόπιμα σε κάποιες περιπτώσεις, ίσως από φόβο για το νέο και άγνωστο».

Τη νέα σχολική χρονιά αρχίζει και η εφαρμογή της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. Αποτελεί «μία ανατροφοδοτική διαδικασία που σκοπό έχει να συμβάλλει στη βελτίωση του παραγόμενου έργου χωρίς καμία μα καμία επίπτωση στους εκπαιδευτικούς», διευκρινίζει.

Νέα Προγράμματα Σπουδών

Κατά το σχολικό έτος 2022-2023, η πιλοτική εφαρμογή των Νέων Προγραμμάτων Σπουδών θα συνεχιστεί σε όλα τα Πρότυπα και Πειραματικά σχολεία της χώρας. Το 2023-2024, τα Νέα Προγράμματα Σπουδών θα εφαρμοστούν καθολικά, με την ταυτόχρονη έναρξη της εφαρμογής του «πολλαπλού βιβλίου», πλην της Β΄και Γ΄ Λυκείου. Στη Β΄Λυκείου θα εφαρμοστεί το σχολικό έτος 2024-2025 και στη Γ΄Λυκείου το 2025-2026.

«Τα 116 Νέα Προγράμματα Σπουδών, 123 που εκπονήθηκαν εκ νέου και 43 επικαιροποιημένα, εκφράζουν μία νέα, διαφορετική φιλοσοφία προσέγγισης της γνώσης, διαφοροποιώντας το πώς και το γιατί της μάθησης», σημειώνει ο κ. Κόπτσης και προσθέτει: «Διπλασιάσαμε τα Πρότυπα και Πειραματικά σχολεία και εφαρμόζουμε σε αυτά τα Νέα Προγράμματα Σπουδών με σκοπό να διαχυθούν οι καλές αυτές πρακτικές στη συνέχεια σε όλα τα σχολεία της χώρας».

Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Παράλληλα, συνεχίζονται τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων, που εφαρμόστηκαν πρώτη φορά το Σεπτέμβριο του 2021 στο υποχρεωτικό ωρολόγιο πρόγραμμα όλων των Νηπιαγωγείων, Δημοτικών και Γυμνασίων.

Στόχος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων είναι, σύμφωνα με το υπουργείο, «η ενίσχυση των εγκάρσιων δεξιοτήτων και βασικών ικανοτήτων των μαθητών, μεταξύ των οποίων οι ψηφιακές ικανότητες, η κριτική σκέψη, η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων και η ικανότητα για μάθηση», μέσω της εισαγωγής νέων θεματικών όπως ρομποτική, επιχειρηματικότητα, οδική ασφάλεια, σεξουαλική αγωγή, οικολογική συνείδηση, κ.ά.

Διορισμοί και κενά

«Στόχος μας είναι το φαινόμενο των αναπληρωτών να εξαλειφθεί σταδιακά από μόνιμους διορισμούς», επισημαίνει ο κ. Κόπτσης και σημειώνει ότι τα τελευταία δυόμισι χρόνια διορίστηκαν 25.000 εκπαιδευτικοί. «Έχουμε καλύψει το σύνολο των οργανικών κενών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και μένουν ελάχιστα οργανικά κενά στην Πρωτοβάθμια και την Ειδική Αγωγή».

«Εισάγαμε στον σχεδιασμό μας μία συμπεριληπτική εκπαίδευση, διορίζοντας ένα μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και εισάγοντας νέο ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό για μαθητές με αναπηρία. Επίσης, εντάξαμε με έναν εξαιρετικό προγραμματισμό το σύνολο των προσφύγων μαθητών στην ελληνική εκπαιδευτική κοινότητα με ίδρυση τμημάτων Υποδοχής και ΔΥΕΠ, προσλαμβάνοντας ταυτόχρονα και επιμορφώνοντας εκπαιδευτικούς για τους πρόσφυγες μαθητές μας», αναφέρει ο γγ Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής και προσθέτει:

«Φέτος σε μία άριστη συνεργασία με τα συναρμόδια υπουργεία Εσωτερικών, Οικονομικών και Ανάπτυξης δημιουργούμε συνθήκες κάλυψης όλων των κενών από την αρχή της σχολικής χρονιάς. Είμαστε πανέτοιμοι και βρισκόμαστε στο τελικό στάδιο ώστε 31 Αυγούστου να είναι όλοι οι εκπαιδευτικοί στη θέση τους, τα βιβλία στα θρανία τους και όλο το μεταρρυθμιστικό μας έργο σε εφαρμογή».

Σχετικά με το φαινόμενο καθηγητές να απασχολούνται σε δυο και τρία σχολεία μιας περιοχής, ο κ. Κόπτσης εξηγεί: «Κάποιες ειδικότητες δε συμπληρώνουν το ωράριό τους σε ένα σχολείο, εξαιτίας τού ότι υπάρχουν λίγες διαθέσιμες ώρες για τη διδασκαλία κάποιων διδακτικών αντικειμένων ή γιατί υπάρχουν επιπλέον εκπαιδευτικοί στην ειδικότητα αυτή. Αυτοί οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να συμπληρώσουν το ωράριο. Λαμβάνεται μέριμνα, ώστε να απασχολούνται οι εκπαιδευτικοί αυτοί σε σχολεία όπου απαιτείται ελάχιστη μετακίνηση, δηλαδή σε όμορα σχολεία».

ΑΠΕ-ΜΠΕ

Διάβασε επίσης: Το παιδί μου θα πάει στην Πρώτη Δημοτικού

Πώς προετοιμάζουμε ένα παιδί για τη νέα σχολική χρονιά κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού;

The post Τι αλλαγές θα ισχύσουν τη νέα σχολική χρονιά appeared first on Miss or Madam.

Η εν λόγω διάταξη προβλέπει ότι όποιος έχει την επιμέλεια ή την πραγματική φροντίδα του ανηλίκου και παραλείπει την εγγραφή ή την εποπτεία του ως προς την υποχρεωτική φοίτηση (μέχρι και το Γυμνάσιο), τιμωρείται με ποινή φυλάκισης μέχρι δύο έτη και χρηματική ποινή.

ΑΠΕ-ΜΠΕ

Διάβασε επίσης: Το να μην πηγαίνουν τα παιδιά σχολείο δημιουργεί πολύ μεγαλύτερους κινδύνους

The post Φυλάκιση έως δύο έτη και χρηματική ποινή στους γονείς που δεν αφήνουν τα παιδιά τους να πάνε σχολείο appeared first on Miss or Madam.

Παρά το γεγονός ότι η διάγνωση της ΔΕΠ-Υ συνήθως τίθεται στην πρώτη σχολική ηλικία, η έναρξη της διαταραχής τοποθετείται, στις περισσότερες περιπτώσεις, πριν από τα 5 έτη. Μητέρες με παιδιά που αργότερα διαγνώσθηκαν με ΔΕΠ-Υ αναφέρουν ότι παρουσίαζαν έντονη κινητικότητα κατά την κύηση, ενώ στη νεογνική περίοδο είχαν κωλικούς, και, αργότερα, στη βρεφική ηλικία, ήταν υπερβολικά ανήσυχα, είχαν δυσκολία στον ύπνο και στο φαγητό και, γενικώς, ήταν «δύσκολα μωρά».

Στην προσχολική ηλικία, τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ βρίσκονται σε διαρκή κίνηση, μιλούν ακατάπαυστα και κάνουν φασαρία καθώς παίζουν, είναι ανήσυχα και ριψοκίνδυνα, κάνουν πολλές ερωτήσεις, χωρίς να περιμένουν την απάντηση. Στο νηπιαγωγείο δεν ακολουθούν τους κανόνες, εμπλέκονται σε ατυχήματα, δεν παρακολουθούν ιστορίες, δε συμμετέχουν σε ομαδικά παιχνίδια, διασπούν την τάξη.

Σε ποσοστό 30% έως 60% αντιμετωπίζουν δυσκολίες στον κινητικό συντονισμό, με αποτέλεσμα να πέφτουν ή να κάνουν ζημιές, να δυσκολεύονται σε δραστηριότητες, όπως το ποδήλατο, το κούμπωμα κουμπιών, η χρήση ψαλιδιού, η ζωγραφική. Επίσης, το 40% έως 64% των νηπίων με ΔΕΠ-Υ εμφανίζει καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου, και δυσκολίες στην άρθρωση και στη δομή του λόγου.

Επιπρόσθετα, εμφανίζουν δυσκολίες σε ορισμένες γνωστικές λειτουργίες, όπως στη μνήμη εργασίας, στην ταχύτητα επεξεργασίας πληροφοριών και στον ανασταλτικό έλεγχο.

Παρουσιάζουν ελλείμματα στην κοινωνικοποίηση: δυσκολεύονται να επεξεργαστούν τα κοινωνικά ερεθίσματα, να αναγνωρίσουν και να ερμηνεύσουν τις συναισθηματικές εκφράσεις των άλλων, και, συχνά, διακρίνονται από μειωμένη κοινωνική ευαισθησία (αμοιβαίο σεβασμό και ενδιαφέρον για τους άλλους).

Συχνό φαινόμενο είναι οι εκρήξεις θυμού και η επιθετική συμπεριφορά: εξαιτίας της παρορμητικότητας και της δυσκολίας τους να διαχειριστούν τη μη ικανοποίηση των επιθυμιών τους γίνονται επιθετικά, με αποτέλεσμα η ενσωμάτωσή τους σε ομάδες συνομηλίκων να είναι δύσκολη.

Διάβασε επίσης: Τι είναι η εργοθεραπεία;

Προνήπιο με ΔΕΠ-Υ: Εκπαιδευτικά πλαίσια

Τα παιδιά με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) αναγνωρίζεται ότι έχουν «ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες», σύμφωνα με τον νόμο 3699/08 (ΦΕΚ 103, 2008).

Έχουν την επιλογή να φοιτήσουν:

• σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης με ή χωρίς παράλληλη στήριξη από ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό,
• σε Τμήματα Ένταξης (ΤΕ) εντός του σχολείου γενικής εκπαίδευσης ή
• σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ).

Η επιλογή του κατάλληλου εκπαιδευτικού πλαισίου για το κάθε παιδί καθορίζεται από τις ιδιαίτερες ατομικές του ανάγκες και προτείνεται από τα Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.), των οποίων οι αρμοδιότητες, μεταξύ άλλων, περιλαμβάνουν: τη διερεύνηση και αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και ψυχοκοινωνικών αναγκών των μαθητών και τον σχεδιασμό στοχευμένων εκπαιδευτικών και ψυχοκοινωνικών παρεμβάσεων.

Καθώς τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ συχνά εμφανίζουν μαθησιακά προβλήματα και δυσκολίες στη συμπεριφορά και στην κοινωνική αλληλεπίδραση, χρειάζονται κάποια μορφή ειδικής εκπαίδευσης. Η σύγχρονη τάση σχετικά με τα άτομα με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι η συνεκπαίδευση όλων των μαθητών/τριών, με και χωρίς αναπηρίες.

Ειδικά στην προσχολική εκπαίδευση έχει αποδειχθεί ότι η συνεκπαίδευση παιδιών με προβλήματα μάθησης ή/και συμπεριφοράς, και παιδιών χωρίς δυσκολίες είναι πολύ σημαντική.

Έρευνες έχουν δείξει ότι ακόμα και μικρά παιδιά με σοβαρές αναπηρίες μπορούν να εκπαιδευτούν κατάλληλα σε σχολεία συνεκπαίδευσης.

Επιπλέον, οι γονείς των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θεωρούν ότι η αποδοχή των παιδιών τους από τους συμμαθητές και τους δασκάλους σε μια τάξη συνεκπαίδευσης έχει μεγάλη σημασία για τη συνολική ανάπτυξή τους.

Διάβασε επίσης: Γιατί ένα παιδί χρειάζεται εργοθεραπευτική παρέμβαση και πώς θα ωφεληθεί;

Εκπαιδευτική αξιολόγηση για προνήπιο με ΔΕΠ-Υ

Όταν ο/η νηπιαγωγός έχει ένα παιδί με στοιχεία ΔΕΠ-Υ ή με διάγνωση ΔΕΠ-Υ, θα πρέπει να χρησιμοποιήσει κάποιες τεχνικές και να εφαρμόσει κατάλληλες παρεμβάσεις, με βάση το μαθησιακό προφίλ του παιδιού, τις δυνατότητες και τις δυσκολίες του.

Για να γνωρίσει ο/η εκπαιδευτικός το παιδί με τις δυνατότητες και τις δυσκολίες που έχει, πρέπει να το αξιολογεί. Η αξιολόγηση βασίζεται κυρίως στην παρατήρηση, και θα πρέπει να είναι συνεχής, ώστε να καταγράφονται οι ανάγκες του παιδιού και να τροποποιούνται και να προσαρμόζονται κατάλληλα οι δραστηριότητες.

Απαραίτητη είναι η συνεργασία του/της νηπιαγωγού με τους γονείς, γιατί, αφενός, βοηθά τον/τη νηπιαγωγό να γνωρίσει καλύτερα το παιδί, και, αφετέρου, βοηθά τους γονείς να μάθουν τεχνικές, ώστε να αντιμετωπίζουν τις ανάγκες του παιδιού στο σπίτι.

Επιπλέον, εάν πρόκειται για ένα παιδί που έχει ήδη διαγνωστεί με την ΔΕΠ-Υ, καλό θα ήταν ο/η νηπιαγωγός να συνεργαστεί με τους θεραπευτές και τους ειδικούς που πιθανόν να παρακολουθούν το παιδί ή/και με τον φορέα που πραγματοποίησε τη διάγνωση. Έτσι, θα μπορέσει να λάβει πληροφορίες και διευκρινήσεις, ώστε να καταγράψει τις δυνατότητες και τις αδυναμίες του παιδιού και να διαμορφώσει μια «στρατηγική» για την υποστήριξή του.

Εκπαιδευτικές προτάσεις και τεχνικές

Γενικές αρχές

Υπάρχουν ορισμένες βασικές αρχές στην εκπαίδευση των παιδιών με ΔΕΠ-Υ σε όλες τις ηλικίες που μπορούν να εφαρμοστούν και στο σχολείο αλλά και από τους γονείς στο σπίτι.

• Οι κανόνες και οι οδηγίες που δίνονται στα παιδιά πρέπει να είναι σαφείς, σύντομοι και να παρουσιάζονται οπτικοποιημένοι. Βοηθάει όταν τα παιδιά επαναλαμβάνουν φωναχτά τους κανόνες και τις οδηγίες.
• Οι συνέπειες που ακολουθούν την εκδήλωση μιας συμπεριφοράς θα πρέπει να είναι άμεσες, έτσι ώστε να είναι αποτελεσματικές. Αυτό αφορά τόσο τις επιθυμητές όσο και τις ανεπιθύμητες συμπεριφορές, για τις οποίες οι συνέπειες θα πρέπει να είναι ήπιες αλλά άμεσες.
• Προτού εφαρμοστούν συνέπειες πρέπει να χορηγούνται κίνητρα για να ενισχυθεί η κατάλληλη συμπεριφορά. Βοηθά ο έπαινος του παιδιού για σωστή συμπεριφορά, καθώς και η αγνόηση της ακατάλληλης συμπεριφοράς ή η απόσβεση. Κατά την απόσβεση εντοπίζεται ποιο είναι το ερέθισμα που ενισχύει μια ακατάλληλη συμπεριφορά και δεν παρέχεται πλέον.
• Η πρόβλεψη είναι πολύ σημαντική για την εκπαίδευση των παιδιών με ΔΕΠ-Υ. Αυτό σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να προετοιμάζουν τα παιδιά κατά τη μετάβαση από τη μία δραστηριότητα στην άλλη ή από έναν χώρο σε άλλον. Έτσι θα εξασφαλισθεί ότι τα παιδιά είναι ενήμερα και προετοιμασμένα για τις αλλαγές.

Εκπαιδευτικές παρεμβάσεις και τροποποιήσεις

Μία από τις πιο διαδεδομένες παρεμβάσεις είναι η τροποποίηση του περιβάλλοντος της τάξης:

-Η μετακίνηση του παιδιού με ΔΕΠ-Υ σε θέση κοντά στον εκπαιδευτικό και μακριά από τα άλλα παιδιά μπορεί να μειώσει τη διασπαστική συμπεριφορά του και, ταυτόχρονα, δίνει στον εκπαιδευτικό την ευκαιρία για καλύτερη παρατήρηση του παιδιού.

-Η τάξη θα πρέπει να είναι καλά οργανωμένη και δομημένη, με το καθημερινό πρόγραμμα και τους κανόνες αναρτημένους σε εμφανές σημείο.

-Σημαντικό είναι ο νηπιαγωγός να δημιουργήσει στην αίθουσα έναν μικρό χώρο επαναφοράς (time-out) στον οποίο το παιδί που βρίσκεται σε ένταση θα έχει την ευκαιρία να απομονωθεί και να ηρεμήσει.

Σε ένα προνήπιο με ΔΕΠ-Υ είναι απαραίτητη και η τροποποίηση του τρόπου της διδασκαλίας :

-Για να μπορέσουν τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ να μείνουν συγκεντρωμένα σε μια εργασία θα πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα για αυτά. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με: την επιλογή θέματος ή δραστηριότητας που να είναι κοντά στα ενδιαφέροντά τους, την παρουσίαση με χρήση οπτικο-ακουστικών μέσων, την παροχή δυνατότητας επιλογής ανάμεσα σε δραστηριότητες, την καθιέρωση μικρών διαλειμμάτων με φυσικές ή χαλαρωτικές δραστηριότητες.

-Για να εξασφαλισθεί η ολοκλήρωση μιας δραστηριότητας από το παιδί ή να μπορέσει να παρακολουθήσει μια μεγάλη εργασία, καλό θα ήταν να τη διαχωρίσει ο εκπαιδευτικός σε μικρότερα τμήματα.

-Μία ακόμα τεχνική για να παραμείνει ένα παιδί με ΔΕΠ-Υ σε μια δραστηριότητα είναι να του επιτραπεί να κινηθεί μέσα στην τάξη, θέτοντάς του κάποια αρμοδιότητα (να σβήσει τον πίνακα, να μοιράσει χαρτιά στα παιδιά κ.ά.). Είναι σημαντικό να συνειδητοποιήσουμε ότι ο μαθητής με ΔΕΠΥ έχει ανάγκη να διοχετεύσει την κινητικότητά του.

Τεχνικές ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων

Τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ συχνά έχουν ελλιπείς κοινωνικές δεξιότητες. Εξαιτίας της παρορμητικότητάς τους μπορεί να διακόπτουν ή να χαλάνε το παιχνίδι των άλλων παιδιών, και, πολλές φορές, δεν μπορούν να ακολουθήσουν τους κανόνες ενός παιχνιδιού. Λόγω της συμπεριφοράς τους συχνά περιθωριοποιούνται από τους συνομηλίκους τους.

Έτσι, είναι σημαντική η εκπαίδευσή τους σε κοινωνικές δεξιότητες, η ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, η διαχείριση του θυμού και της επιθετικότητας, η συμμόρφωση με τους κανόνες της ομάδας κ.ο.κ. Ορισμένα μέσα για την εκπαίδευση κοινωνικών δεξιοτήτων είναι η συμμετοχή σε δυαδικά παιχνίδια ή ομαδικές δραστηριότητες, τα παιχνίδια ρόλων, οι κοινωνικές ιστορίες.

Διάβασε επίσης: Τι είναι η ΔΕΠΥ και σε τι διαφέρει από τη ζωηράδα;

Βιβλιογραφία:
Αρώνη – Βουρνά, Σ. (2018) Διαταραχή Επικέντρωσης Προσοχής και Υπερ-κινητικότητας (ΔΕΠΥ). Με τη ματιά του παιδιάτρου. Μέρος Α΄. Παιδιατρική: τετραμηνιαίο επιστημονικό περιοδικό της Ελληνικής Παιδιατρικής Εταιρείας, 81(3), σελ.198-222.

Κάκουρος, Ε. & Μανιαδάκη, Κ. (2012) Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητα: Θεωρητικές προσεγγίσεις & θεραπευτική αντιμετώπιση, Gutenberg.

Παπαναστασίου, Φ. (2019) ΔΕΠΥράζει, Πεδίο.

Σκαλούμπακας, Χ. (2017) Παιδαγωγική προσέγγιση μαθητών με Προβλήματα Συμπεριφοράς και Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ). Εκπαιδευτικό υλικό για την παράλληλη στήριξη και την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο σχολείο (σελ.161-180), Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.

Τάφα, Ε. (1998) Συνεκπαίδευση παιδιών με και χωρίς προβλήματα μάθησης και συμπεριφοράς, Ελληνικά Γράμματα.

The post Προνήπιο με ΔΕΠ-Υ : σε τι σχολείο πρέπει να πάει και πώς μπορεί να ωφεληθεί από την εκπαιδευτική διαδικασία? appeared first on Miss or Madam.

Η κ. Κεραμέως αναφέρεται, μεταξύ άλλων, στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων που θα εφαρμόζονται καθολικά σε όλα τα νηπιαγωγεία, δημοτικά και γυμνάσια της χώρας με νέες θεματικές και ειδικότερα στα Αγγλικά, τα οποία εισάγονται στα νηπιαγωγεία. Επιπλέον, στα σχεδόν διπλάσια Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία, που θα λειτουργούν συγκριτικά με πέρυσι, καθώς και στα πρώτα έξι Πρότυπα Επαγγελματικά Λύκεια και στην πιλοτική εφαρμογή 123 Νέων Προγραμμάτων Σπουδών στη Γενική Εκπαίδευση.

Τα σχολεία ενισχύθηκαν με 11.700 μόνιμους διορισμούς στη Γενική Εκπαίδευση, σε συνέχεια των περσινών 4.500 στην Ειδική Αγωγή. Παράλληλα, «συνεχίζονται οι οριζόντιες επιμορφώσεις, ενώ προχωρούμε τον ψηφιακό μετασχηματισμό δεξιοτήτων – εξοπλισμού/υποδομών – υπηρεσιών», εξηγεί η κ. Κεραμέως.

«Η τηλεκπαίδευση – όσο πολύτιμη κι αν στάθηκε τον τελευταίο ενάμιση χρόνο – δεν μπορεί ποτέ να υποκαταστήσει τη δια ζώσης εκπαίδευση», τονίζει η κ. Κεραμέως και υπογραμμίζει τα μέτρα προστασίας: «εμβολιαζόμαστε, ελεγχόμαστε τακτικά, φοράμε τις μάσκες μας, τηρούμε τα μέτρα».

ΑΠΕ-ΜΠΕ

Διάβασε επίσης: Το παιδί μου θα πάει στην Πρώτη Δημοτικού

The post Η φετινή σχολική χρονιά θα είναι ξεχωριστή και με πολλές καινοτομίες appeared first on Miss or Madam.

Καλή σχολική χρονιά σε όλα τα παιδιά αλλά και στους γονείς, φυσικά!

Διάβασε επίσης: Πώς να μειώσετε τα πρόσθετα σάκχαρα στη διατροφή σας

Πώς επιλέγουμε τη σωστή μάσκα για τα παιδιά

The post Έξυπνα σνακ για το σχολείο (βίντεο) appeared first on Miss or Madam.

Ο πρόεδρος του Ταταρστάν, Ρουστάμ Μινιχάνοφ, δήλωσε: «Χάσαμε επτά παιδιά. Μαθητές της όγδοης τάξης. Τέσσερα αγόρια και τρία κορίτσια. Επίσης, χάσαμε και μία δασκάλα και μία ακόμη γυναίκα. Συνολικά χάσαμε εννιά ανθρώπους», δήλωσε ο πρόεδρος του Ταταρστάν, προσθέτοντας ότι υπάρχουν 18 παιδιά και 2 ενήλικες τραυματίες, και οι γιατροί κάνουν το παν για να κρατήσουν πολλά από τα παιδιά στη ζωή.

Η 25χρονη δασκάλα αγγλικής γλώσσας που σκοτώθηκε, η Ελβίρα Ιγκνάτιεβα, βρέθηκε τυχαία στον διάδρομο του σχολείου την ώρα που ο δράσης τον διέσχιζε.

Νωρίτερα, τα ρωσικά μέσα επικαλούμενα πηγή στο Ταταρστάν είχαν μεταδώσει ότι την επίθεση πραγματοποίησαν δύο νεαροί, εκ των οποίων ο ένας εξουδετερώθηκε από την αστυνομία. Το γραφείο του προέδρου του Ταταρστάν ανακοίνωσε ότι η πληροφορία αυτή δεν ευσταθεί.

Ο δράστης της επίθεσης, Ιλνάζ Γκαλιαβίεφ, φοιτούσε στο κολλέγιο «TISBI» (University of management TISBI – έτσι αναφέρεται στην αγγλική ισοσελίδα) και σύμφωνα με πληροφορίες του, εν λόγω, κολλεγίου, είχε διαγραφεί πριν από έναν μήνα.

«Ο Ιλνάζ Γκαλιαβίεφ ήταν φοιτητής του τέταρτου έτους του κολλεγίου ”TISBI”.Τον Απρίλιο του 2021 διαγράφηκε από φοιτητής», δήλωσε στο ρωσικό πρακτορείο TASS, στέλεχος του πανεπιστημίου.

Σύμφωνα με την ίδια πηγή, ο Γκαλιαβίεφ από τον Δεκέμβριο άρχισε να κάνει την πρακτική του. Από τον Ιανουάριο έπαψε να εμφανίζεται στο κολλέγιο. Έπαψε, επίσης, να έχει επαφές με τον συντονιστή καθηγητή της ομάδας στην οποία ανήκε. Δεν εμφανίσθηκε για να παρουσιάσει τη μελέτη πάνω στην πρακτική του εξάσκηση ούτε για να δώσει τρεις κρατικές εξετάσεις, με αποτέλεσμα να διαγραφεί, δήλωσαν στο κολλέγιο.

Ωστόσο, στο κολλέγιο επισημαίνουν ότι «στο διάστημα που φοιτούσε έδειχνε να είναι ένας ήσυχος φοιτητής που δε δημιουργούσε φασαρίες. Πάντα ήταν ήρεμος και αντιμετώπιζε με σεβασμό τους συμφοιτητές του και τους καθηγητές».

Πηγή: ΑΠΕ-ΜΠΕ

Διάβασε επίσης: Η ζωή των εφήβων στη χώρα μας

The post Ο νεαρός που επιτέθηκε στο σχολείο είχε διαγραφεί από το κολλέγιο στο οποίο φοιτούσε – 9 νεκροί, 21 τραυματίες appeared first on Miss or Madam.